人才培养工作水平评估知识教师手册目录
一、新教师宣誓誓词…………………………………………………1
二、淮南联合大学教师职业道德规范………………………………2
三、高职高专院校人才培养工作水平评估的基本知识……………4
四、高职高专院校人才培养工作水平评估方案的基本内容………29
五、高职高专院校人才培养工作水平评估体系指标基本内容解读…41
六、我校评建工作的有关内容和要求……………………………47
七、政策法规解读……………………………………………………54
一、新教师宣誓誓词
我是光荣的人民教师，我庄严宣誓；忠诚党的教育事业，全面贯彻教育方针，爱岗敬业，尽心尽责；热爱学生，为人师表；严谨治学，积极创新；因材施教，注重实践；师生平等，教学相长；终生学习，求真求善；团结协作，勇于开拓；廉洁从教，乐于奉献。我将存幸福从教之心，立振兴教育之志，扬教育改革之帆，育天下之英才，为提高全民族素质而奋斗。
二、淮南联合大学教师职业道德规范
一、努力传授知识技能，传承民族精神，弘扬爱国主义，为祖国和人民培养人才。
二、追求高尚的师德风范，为人师表，教书育人，成为学生健康成长的指导者和引路人。
三、在教育教学和日常生活中，自觉遵守以下职业道德规范：
（一）自觉学习和宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，在教育、教学活动中同党的路线、方针、政策保持一致，用正确的理论和思想观点教育影响学生，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。绝不在课堂和学生当中散布不利于学生健康成长的言论。
（二）自觉遵守宪法和国家各项法律、法规，依法执教，履行《教师法》规定的权利和义务；遵守校规校纪，保证教学秩序和教学安全，维护良好的教学环境，教学过程中努力杜绝各种教学事故。
（三）爱岗敬业。以做人民教师为荣，志存高远；以培育人才、繁荣学术、发展先进文化和推进社会进步为已任；恪尽职守，积极奉献，立足本职，争创佳绩。
（四）善待学生。尊重学生人格，关心学生，耐心为学生解疑释惑，对学生一视同仁。指导学生树立社会主义大学生的道德情操，遵守社会公德，养成良好的行为习惯，帮助学生或学生社团组织开展健康、高雅的文化活动，提高学生的思想道德文化素质，做学生的良师益友。绝不歧视、挖苦、辱骂和体罚学生。
（五）严谨治学。崇尚科学精神，努力掌握最新的科学知识，对业务精益求精，与时俱进，不断创新。坚决杜绝弄虚作假、抄袭剽窃、不求进取、敷衍了事的不良风气。
（六）关心集体。积极参加学科和教研室建设，服从领导，顾全大局，热心参与集体活动，维护国家、学校、集体的荣誉和形象；爱护公物，保护环境，节约资源；善于团结协作，同事间以诚相待，互相尊重，互相关心，互相帮助，平等友爱，共同进步。
（七）廉洁从教。自觉抵制社会不良风气，不以教师的特殊地位“吃、拿、抢、要”学生及其家长、亲属，谋取私利；不接受学生及其家长的馈赠和吃请。
（八）讲究仪表，注意教风教态，举止大方有度，语言规范健康，衣着整洁、端庄，打扮朴素、得体。
三、高职高专院校人才培养工作水平评估的基本知识
1、什么是高等职业教育？
高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。和本科教育强调学科性不同，它是按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产、建设、管理与社会服务第一线实用性（技术应用性或职业性）人才。这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培养，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。
2、我国高等职业教育发展规模如何？
2004年底，我国有独立设置的高等职业院校1047所，占普通高校总数的60．5％，此外，还有600多所本科院校设置了职业技术学院，在校生为595．654万人，占全国高校在校生总数的44．7％，招生数达到 237．43万人，占普通高校招生总数的52．3％，办学规模已占整个高等教育的半壁江山。成为我国高等教育的一支重要的生力军。
3、我国为什么要大力发展高等职业教育？
我国高等职业教育担负着培养适应社会需求的生产、管理、服务第一线应用型专门人才的使命，高等职业教育的改革发展对全国实施科教兴国战略和人才强国战略有着极为重要的意义。随着经济体制改革的不断深入和国民经济的快速发展，我国在制造业、服务业等行业的技术应用性人才紧缺的状况越来越突出，它直接影响了生产规模和产品质量，制约了产业的发展，影响了国际竞争力的增强。因此，党和国家十分强调要“大力发展高等职业教育”。
4、我国高等职业教育的办学指导思想是什么？
高等职业教育办学应以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。
5、教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革提出了哪些意见？ (1) 坚持科学定位，明确高等职业院校办学方向；
(2) 紧密结合地方经济和社会发展需求，科学合理地调整和设置专业；
(3) 以培养高技能人才为目标，加强教学建设和教学改革；
(4) 积极开展订单式培养，建立产学研结合的长效机制；
(5) 大力推行“双证书”制度，促进人才培养模式创新；
(6) 大力推进灵活的教学管理制度，引导学生自主创业；
(7) 积极进行高等职业教育两年制学制改革，加快高技能紧缺人才培养；
(8) 以就业为导向，进一步完善高等职业教育人才培养工作水平评估制度；
(9) 加大宣传力度，在全社会树立高等职业教育主动服务于社会经济发展的良好形象；
(10) 充分认识以就业为导向，深化高等职业教育改革对促进我国经济发展和社会发展的重要意义。
6、高等职业教育的特色内涵体现在哪些方面？
(1) 办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路；
(2) 专业设置要以人才市场需求变化为导向，适时调整专业结构和培养方案；
(3) 课程体系要以培养应用能力和职业技能为主线；
(4) 素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要以职业素质教育为核心；
(5) 围绕培养目标的实现，建设结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍；建立满足实践能力、职业技能培养要求的校内外实训基地和实践训练体系；
(6) 建立以培养技术应用型人才为目标的教学质量保证与监控体系；
(7) 建立以就业率、社会诚信度为主要杠杆的产学合作、多元投入、优胜劣汰机制。
7、如何理解坚持以就业为导向的办学思路？
社会需求是高职教育发展的直接动力。要求学校融入社会，紧贴社会需求办学、按照社会需求变革、随着社会需求发展。以社会评价作为对人才培养工作最重要、最具权威性的评价。
8、高职高专院校如何提高自身的核心竞争力，走以就业为导向的办学之路？
高职教育不是为自身的需求服务，必须树立以社会需求为中心的观念，坚持以就业为导向的办学思路。走以就业为导向的办学之路，就必须注重从以下几个方面着手，努力提高自身的核心竞争力：
(1) 依法自主办学：实现传统组织系统向“自组织系统”的自觉转变，不断完善，并学会在法律框架下的自主运行，把包括上级在内的一切外部环境看作为系统生存的条件，不断地根据条件的变化调整自己，在适应需求的过程中提高自己，竞争取胜。
(2) 勇负创新职责：创新不是少数精英的专长，高职教育同样是培养创新精神、创新能力的教育。知识创新的起点不是以文字、电子信息等形式存在的显性知识，而是从实践活动中获得的隐性知识。高职教育应当重视学生学习力的提高和全面素质的提升，引导学生去挖掘实践活动中的隐性知识，走出一条符合认识规律的知识创新之路。
(3) 努力追求卓越：努力构建院校的良性、长效机制，积淀、营造优秀的校园文化和良好的育人氛围，与时俱进，以宽阔的视野、开放的心态、踏实的作风争创一流、追求卓越。
9、高等职业教育应如何科学定位？
(1) 人才定位：把社会需要和职业岗位需要作为人才培养工作的出发点，淡化学科性教育，强化职业技能培训；
(2) 方式定位：人才培养方式科学化，特别鼓励订单培养；
(3) 层次定位：找准自己在整个高等教育和本地高等教育中的层次和类型；
(4) 特色定位：结合经济发展的现状，以鲜明的办学特色、过硬的人才培养质量确保学校的健康、稳定、持续发展。
10、高职高专院校人才培养的目标是什么？
积极配合国家就业准入制度的实施，从社会需要和高等职业教育地位出发，确定其教育定位和培养目标，通过把握“双师型”师资队伍建设的关键培养学生，使之成为有别于研究型，具有良好职业道德和内在素质，服务第一线的高等艺术应用性专门人才。
11、高职高专院校构建课程和教学内容体系的思路是什么？
以社会需求为目标、岗位技术要求为主线设计教学体系，以培养学生的应用能力为核心进行课程建设。其中基础理论教学以必需、够用为度，专业课加强针对性和实用性，实践教学应在教学计划中占有较大比例。
12、高职高专教育人才培养模式的基本特征是什么？
以培养高等技术性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；“双师型”教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；学校与社会用人部门结合、师生与实践劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。
13、我校本次迎接的评估名称是什么？
高职高专院校人才培养工作水平评估。
14、什么是高职高专院校人才培养工作水平评估？
为了更好地实现高职高专教育的培养目标，推动高等职业教育持续健康发展，教育部在2003年评估试点工作基础上，从2004年开始正式启动高职高专院校人才培养水平评估工作。各省级教育行政部门按要求应制定本地区高职高专院校人才培养工作水平评估工作的总体规划和年度计划，保证五年内完成对本地区所有高职高专院校的第一轮评估，应从2004年起对本地区高职高专院校分期分批开展评估，公布评估结论，并向教育部推荐少量优秀院校，作为示范性高职院校候选单位。
高职高专院校人才培养工作水平评估是对高职高专院校以教学工作为核心的人才培养工作的全方位、全过程、全息式的综合性评估。教育部将组织专家不定期对省级评估结论进行抽查，公布抽查结果。同时，教育部将适时组织开展示范性高职院校的评估工作，达到标准者由教育部正式确定为示范性高等职业院校。示范性高职院校评估主要面向两类院校：一是在各省（自治区、直辖市）组织的评估中原则上达到“优秀”水平并经省级教育行政部门推荐拟成为示范的院校；二是近几年中央财政支持建设、开展示范性职业技术学院建设的高职院校。示范性高等职业院校的评估标准和实施方案待定。
15、如何看待高职高专院校的人才培养工作？
在各类高职高专院校中，培养人才是根本任务，教学工作是中心工作，教学改革是各项改革的核心，提高质量是永恒的主题。各级教育行政部门及高职高专院校都要根据形势的发展变化和本地区、学校的实际情况，不断明确办学指导思想。当前，特别要处理好数量与质量、改革与建设、教学工作与其它工作的关系。越是在事业规模发展较快的时期，越要重视和加强人才培养工作，积极推进教学改革，不断提高教育质量。今后一段时期，高职高专教育人才培养工作的基本思路是：以教育思想、观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色。力争经过几年的努力，形成能主动适应经济社会发展需要、特色鲜明、高水平的高职高专教育人才培养模式。
16、为什么要进行高职高专人才培养工作水平评估？评估工作的意义是什么？
对高职高专院校进行人才培养工作水平评估的主要目的是通过评估，进一步加强国家对高职高专院校人才培养工作的宏观管理与指导，促使学校主管部门重视和支持高职高专院校的人才培养工作，促使学校自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想、坚持教育创新、深化教学改革、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、全面提高教育质量和办学效益。
17、高职高专院校人才培养工作水平评估的目的是什么？
进行高职高专教育人才培养评估工作的目的可以归纳为以下三方面：一是认证作用，即对高职高专院校的人才培养工作进行全面考察，衡量其办学条件、教育管理及教育质量是否达到了基本要求，给予办学资格上的认定，以此提升现有教育资源的品质，并限制劣质教育资源的涌入。二是引导作用，即以科学的评估指标体系引导广大院校正确定位，促使其以就业为导向，加强各项教学改革与建设，保证高职高专教育在国家整个教育体系中健康发展的方向。三是改进作用，即通过评估，帮助院校找出自身定位及人才培养工作中存在的优缺点，针对不足，提出建设性改进方案，使其及时走上良性、持续发展的道路。
18、高职高专院校人才培养工作水平评估的指导思想是什么？
以“三个面向”和“三个代表”重要思想为指导，坚持新时期党和国家的教育方针，坚持依法治校、以德治校的统一，以能否培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才作为评价学校人才培养工作水平的基本标准，引导学校从实际出发，准确定位，与时俱进，开拓创新，努力办出自己的特色。
19、高职高专院校人才培养工作水平评估的本质是什么？
评估的本质是根据一定的教育目标和标准，运用一定的途径和方法，对学校的人才培养工作进行的一种价值判断，即对学校教育目标和标准适应社会需要的程度和人才培养工作达到教育目标和质量标准的程度做出价值判断。
20、高职高专院校人才培养工作水平评估的基本任务是什么？
高职高专院校人才培养工作水平评估的基本任务是，根据高职高专人才培养目标和标准（办学标准和质量标准），按照《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》，通过系统地搜集学校的主要信息，准确地了解实际情况，进行科学分析，对学校人才培养工作质量做出判断，形成经教育行政部门批准的评估结论。
21、高职高专院校人才培养工作水平评估的核心是什么？
评估的核心是建立标准（办学标准和质量标准），评估指标体系是标准的分解，指标是标准某一方面要求的具体化或行为化的体现。由于现行方案是一个试行方案，需要通过评估实践不断加以完善。
22、高职高专院校人才培养工作水平评估的依据是什么？
⑴国家法律法规和方针政策依据：主要指《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、中国共产党第十六次全国代表大会工作报告中提出的新时期教育方针、《国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定》、《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》、《教育部高等职业学校设置标准（暂行）》、《普通高等学校教育评估暂行规定》。
⑵教育科学依据：遵循高等教育特别是高等职业教育规律和高等技术应用型专门人才培养规律，突出高等职业教育的基本特征。
⑶科学依据：遵循高等教育管理、评估理论特别是高等职业教育管理、评估理论，重视全面质量管理和系统方法在高职高专教育管理实践中的应用。
⑷工作依据：教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》是评估工作的直接依据。
23、高职高专院校人才培养工作水平评估的关键是什么？
评估的关键是：通过系统地搜集学校人才培养工作的主要信息，在准确地了解实际情况的基础上，实事求是地进行科学分析，做出正确的价值判断。
24、高职高专院校人才培养工作水平评估的原则是什么？
学校内部自评与外部专家评估相结合；条件、过程、目标、结果相结合；全面评估和重点评估相结合；静态评估和动态评估相结合；符合性与多样性相结合；规范性和创造性相结合；注重客观、科学、民主、公正、效率和效益相结合。
25、高职高专院校人才培养工作水平评估的工作方针是什么？
以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。
26、高职高专院校人才培养工作水平评估工作关注的基本要点是什么？
评估工作关注的基本要点是三个“符合度”，即学校培养目标和质量标准符合社会、学生需要和国家规定的程度；学校实际工作状态符合学校确定的培养目标和质量标准的程度；学校人才培养结果（毕业生）符合学校确定的培养目标和质量标准的程度。抓住三个“符合度” ，有助于实现学校办学模式和人才培养模式的多样化，防止千校一面的趋同倾向。
27、高职高专院校人才培养工作水平评估工作的特点？
一是以整体评估为主，把学校教学工作全局作为评估对象，评估过程和评估结论也侧重于对学校教学工作进行整体的综合的分析，便于学校从全局和整体上改进工作。二是评估方案力求符合教育规律，体现高等教育改革和建设的方向，对高校教学工作有明确的导向作用。三是重视学校在评估中的主体作用，主要考察以下五个方面：第一，学校自主确定的目标对国家和社会需求的符合程度；第二，学校实施的教学过程对自己所定目标要求的符合程度；第三，培养学生的质量对自己所定目标的符合程度。第四，强调评建结合，以评促建，重在建设，引导学校把主要精力放在学校内部的建设、改革的管理上。第五，重视发挥教学管理专家的骨干作用。
28、高职高专院校人才培养工作水平评估工作的主要指导性文件有哪些？
高职高专院校人才培养工作水平评估工作的主要文件有三个，一是《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》，二是《高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南（试行）》，三是《高职高专院校人才培养工作水平评估专家组工作细则（试行）》。
“方案”、“指南”和“细则”，是高职高专院校开展人才培养工作水平评估工作的主要抓手。被评院校不但要认真研究和掌握“方案”和“指南”的主要内容和精神实质，而且还要认真研究和掌握“细则”的主要内容和精神实质。只有这样，才能做好评建工作，才能做好迎评工作，才能最终达到“以评促建”和“重在建设”的目标，才能促使高职高专院校人才培养工作不断迈上新的水平和新的台阶。
29、高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系中有多少个指标和观测点？它们分别是什么？
有6个一级指标，15个二级指标，其中有8个重要指标，36个观测点。另外包括特色或创新项目。6项一级指标是办学指导思想、师资队伍建设、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理、教学效果。15项二级指标是学校定位与办学思路、产学研结合、师资队伍结构、质量与建设、教学基础设施、实践教学条件、教学经费、专业、课程、职业能力训练、素质教育、管理队伍、质量控制、知识能力训练、就业与社会声誉。36个观测点是学校定位与发展规划、教育思想观念、教学中心地位、产学研结合、学生与教师比例、专任教师结构、兼职教师数量与结构、质量、建设与发展、教学行政用房、教学仪器设备、图书馆及校园网、体育运动设施、校内实训条件、校外实训基地、职业技能鉴定、经费保证情况、学费收入用于教学经费的比例、专业设置、教学计划、专业教学改革试点工作、教学内容与课程体系改革、教材建设、教学方法与手段改革、实践训练体系、职业能力考核、全面推进素质教育的工作状态和效果、教学管理与学生管理情况、教学规章制度的建设与执行、各主要教学环节的质量标准、教学质量监控与学生质量调查、职业能力、必备知识、基本素质、录取新生报到率及毕业生就业率、社会对毕业生的综合评价。
30、本次评估结论及其标准是什么？
人才培养水平评估结论分优秀、良好、合格、不合格四种。评估标准给出A、C两级，介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。
1、 优秀同时满足：
（1） 全部评估指标中，D=0，A≥12，C≤2；
（2）重要指标中，良好：A≥7，C≤1；
（3）有特色或创新项目。
2、 良好：同时满足：
（1）全部评估指标中，A+B≥12，其中A≥6，D≤1；
（2）重要指标中，A+B≥7，其中A≥4，D=0。
3、 合格：同时满足：
（1）全部评估指标中，D≤3；
（2）重要指标中，D≤1。
31、评估结论的审批和有效期？
省教育厅组织的评估其评估结论由教育厅审批、公布。国家教育部规定评估结论的有效期为5年。在有效期，如发现有评估依据严重失实或教学方面发生重大事故等严重问题，要通过一定程序取消学校原有的结论。被评学校如果对评估结果有不同意见，可在评估结论公布后一个月内，向评估专家委员会秘书处或省教育厅高教处提出申诉，评估专家委员会应予受理，妥善处理，并将处理结果及时报教育部复审。
32、高职高专人才培养水平评估要实现三方受益，哪三方受益？
学校受益，培养对象—学生受益，用人单位受益。
33、目前全国高职高专院校评估工作进行情况如何？
国家教育部2003年在全国对26所高职高专院校进行了人才培养工作水平评估试点工作。从2004年起对高职高专院校分期分批开展评估，保证五年内完成对所有高职高专院校的第一轮评估，并对评估结论予以公布。
34、评估对高职高专院校发展有什么作用？
(1) 认证作用：对高职高专院校的人才培养工作进行全面考察，衡量其办学条件、教学管理及教育质量是否达到了基本要求，给予办学资格上的认证，以此提升现有教育资源的品质，并限制劣质教育资源的涌入;
(2) 引导作用：以科学的评估指标体系引导广大院校正确定位，促使其以就业为导向，加强各项教学改革与建设，保证高职高专教育在国家整个教育体系中健康发展的方向;
(3) 促进作用：通过评估，帮助院校找出自身定位及人才培养工作中存在的不足，有针对性地提出改进方案，使其及时步入良性循环，走上持续发展的道路。
35、评估将在学校和社会之间产生什么样的互动关系？
通过评估工作的实施和评估结果的公布，发挥社会和公众对高职高专院校人才培养工作的支持与监督作用，为用人单位择人用人提供信息依据；促进学校主动服务社会，把满足用人单位、家庭、学生的社会需求作为制定人才培养目标和质量标准的基本依据。
36、评估工作关注的基本要点是什么？
评估工作关注的基本点是三个“符合度”，即学校培养目标和质量标准符合社会、学生需要和国家规定的程度；学校实际工作状态符合学校确定的培养目标和质量标准的程度；学校人才培养结果（毕业生）符合学校确定的培养目标和质量标准的程度。
37、学校自评工作如何开展？
参评学校要根据教育部有关文件和评估方案要求，切实做好自评工作。自评工作要与学校的日常教学工作有机结合，不应影响正常的教学秩序。自评工作重点要放在加强学校的教学基本建设、深化教学改革、严格教学管理、努力提高人才培养质量上。
(1) 组织干部、教师认真学习教育部有关评估的文件，准确理解《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》的基本精神，掌握各评估指标及观测点的内涵与等级标准，以及学校特色或创新项目要求。
(2) 认真回顾总结学校教育教学改革与建设管理发展的成果、经验和特色，找出存在的主要问题，研究解决的对策，制订整改的方案和措施，把“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针落到实处。
(3) 按评估指标、观测点的等级标准和特色或创新项目要求，系统地搜集、整理、提供主要信息。提供的资料可分两类：一是各评估指标的依据材料，需单独成卷供专家组审阅；二是其他背景材料和原始材料需列出目录备查。
(4) 组织校内专家和干部、教师，按评估指标和观测点的权重系数进行分项自评赋分，并提出各二级指标的自评等级建议。必要时，组织专门小组，系统总结学校改革创新成果，确定学校特色或创新项目，撰写特色或创新项目的论证报告。
(5) 填写学校自评结果汇总表和学校分项自评结果一览表（内容包括指标名称、自评等级，评定该等级的依据说明、证据或佐证资料目录四个方面）。
(6) 在民主讨论的基础上，由学校党政领导审定，最终形成学校的《自评报告》。自评报告一般可由以下几部分组成：（a）学校概况（沿革与现状）；（b）自我评估（包括在改革、建设、管理、发展总体上取得的成果和自评结果）；（c）特色或创新项目的简要说明；（d）存在的主要问题；（e）整改方案、思路及措施。
(7) 自评材料和数据的准备应本着实事求是、少而精的原则，充分体现针对性、原始性、真实性，不允许临时突击补充和修改原始材料和数据。对于修改原始材料和数据的，一经发现并核实，将严肃处理。
38、自评工作的内容有哪些？
自评工作是围绕高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系展开的。人才培养工作水平评估指标体系主要评价七个方面的内容：办学指导思想、师资队伍建设、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理、教学效果和特色或创新项目，有15项二级指标和36个主要观测点，并附有明确的优秀和合格等级标准
39、自评工作的环节有哪些?
自评工作要与学院的日常教学工作有机结合，不应影响正常的教学秩序。其重点要放在加强学院的教学基本建设、深化教学改革、严格教学管理、努力提高人才培养质量。具体的自评工作除以相应材料佐证外，还应结合以下环节进行，包括有：通过收集、提供的学院各项主要信息材料来自评；通过全面考察学院基础设施和实训基地来自评；根据要求有针对性地对校园文化、秩序、教风、学风、校风、教师教研和学生课内外学习活动等方面进行观察，以获得相关信息来自评；通过组织听看课和评教活动获得的信息来自评；通过组织召开教师、学生、管理队伍的专题座谈会，进行问卷调查等方式取得的信息来自评；通过学生专业技能考核和展示、抽查试卷及成绩评定、分析表来自评；通过专业重点剖析来自评。
40、评估方案有哪些特点？
(1) 规格与特色有机统一：其指标体系首先体现高等教育的基本规律，同时突出高职教育的基本特征；
(2) 国际与现状有机结合：评估标准的建立，既参照了相关的国际标准，又符合我国高职教育发展的现实；
(3) 全面与重点有机统一：评估既是对学校人才培养工作的一次全面评估，又抓住重点，突出体现15个二级指标中能体现高职特色的8个指标，将其设定为重点指标，并专门设立了“特色或创新项目”。
(4) 硬件条件与软件建设有机统一：评估指标体系规定了必要的硬件标准，促使学校改变办学条件，更重点规定了一系列软件建设的内容，推动学校的教学改革，完善教学质量监控体系。
41、评估工作分几个阶段进行？
评估工作分三个阶段进行。首先是自评阶段。这是整个评估工作的基础。学校通过自评，推动教学改革与建设，为评估工作和学校持续发展打下坚实基础；其次是专家组进校考察阶段。主要对学校的自评工作及教学工作进行全面的检查和评估；再次是专家组考察以后的整改阶段。学校要认真研究专家组的意见，制定工作整改计划，建立和完善内部的教学质量管理机制，逐步解决办学的深层次问题，促进教学工作向更高水平迈进。
42、现场考察评估前专家组将做哪些工作？
（1） 学习教育部有关评估文件；
（2） 对学校上报的自评报告、自评材料、特色或创新项目材料，在进校前要进行认真审核；
（3） 秘书提前进校，做好对教师、学生的问卷调查和统计分析工作。
（4） 专家组长提前草拟考察评估工作计划和具体的日程安排，提出分工建议、考察重点和注意事项，供专家组预备会议讨论决定，并将考察评估的具体日程安排，提供给被评学校；
（5）召开预备会议，安排工作日程，并进行分工。
43、现场评估工作的主要内容是什么？
专家组考察评估时间一般为4-5天，评估具体工作包括：
听取学校自评报告；
参观考察学校校园环境、基础设施、实验室和实训基地等；
查阅资料；
教师、学生问卷调查统计与分析；
听课；
个别访谈；
召开专题座谈会；
基本技能和职业技能测试；
学生专题研讨会；
专业剖析；
专家组全体会议，在各小组汇报基础上，经过民主讨论，由各位专家分别赋分， 综合汇总确定各项指标的得分并评估等级，投票确认特色或创新项目，形成专家组对学校的考察评估反馈意见和评估结论建议；
专家组工作小结，并安排评估材料上报及归档工作;
召开考察评估情况通报会，由专家组长代表专家组向学校及其主管部门领导反馈考察评估意见，各位专家发表个人的意见和建议，并听取学校和主管部门的意见（不宣布评估结论建议）。
44、现场评估工作的主要具体内容和方法是什么？
（1）查阅资料：除上报的3大材料外，主要查阅学校提供的主要信息，发现信息量不够，也可另向学校索要相关资料查阅。
（2）观察：除参观学校基础设施和实训基地外，根据要求有针对性地对校园文化、校风、秩序、教风、学风、教师教研和学生课内外学习活动等方面进行观察，以获得相关信息。
（3）听课：按学校提供的当日课表随机选择，听课的课程类型（基础课，专业课，实验课，实训课等）和教师职称、年龄结构的覆盖面尽可能大一些，每位专家听课不少于2人次（每人次听一节），总计不少于20人次，其中实践课不少于5人次。专家听课应做简要记录并填写《教师教学活动评价表》，并向专家组全体会议报告。
（4）座谈会：专家分别主持的各类座谈会内容应有各自的侧重点，并写出座谈内容提纲，于会前将提纲发给与会人员。每次座谈会的参加人数10人左右为宜，时间不超过两小时。
（5）问卷调查：根据要搜集的主要信息和半小时内答完的时间要求，优化问卷设计，调查结束应进行统计分析，并向专家组全体成员报告，参加答卷人数为教师100人左右，学生200人左左或全校高职高专学生自然人数的1/10，尽量扩大覆盖面。
（6）个别访谈：查阅学校提供的主要信息中如遇到疑点，可约请相关人员（教师，中层管理干部，学生，职工）进行个别访谈，以便准确掌握学校的实际情况，学校的师生员工也可向专家反映情况或意见。
（7）测试：职业技能的测试由专家组命题，原则上从学校建立的职业技能测试的试题库中随机抽取，由专家组成员监考评定成绩，一般可选学校的3个专业和若干名学生参加测试。对测试结果的统计分析形成报告分发专家全体成员。
45、专家组是如何组成的？
专家组由学术水平高、工作经验丰富的教学管理干部、教师和比较熟悉教育评估、教学评估理论与方法的人员7至8人组成，从专家库中选调，设组长、副组长各1人，另配秘书1名。
46、专家组的工作职责和任务是什么？
（1）通过多种途径和方法对学校提供的主要信息和自评结果进行现场检查和复核，准确掌握学校人才培养工作的实际情况。
（2）以掌握的学校实际情况为基础，通过科学分析和民主讨论，对学校人才培养工作水平按评估方案分项赋分、评定等级（每个专家赋分到小数点后2位，专家组综合赋分到小数点后1位），并提出评估结论建议。
（3）对学校申报的特色或创新项目，在现场复核、准确掌握实际情况的基础上，通过民主讨论投票确认，必要时也可进行咨询或答辩。
（4）对学校人才培养工作水平进行系统分析，肯定成绩，指出问题，提出改进意见，形成考察评估反馈意见，并与被评学校及其主管部门交换意见。
（5）向评估委员会提交评估工作报告、评估结论建议和相关材料。
47、专家组成员是如何分工的？
为了保证考察评估的质量，专家组必须进行科学而又合理的分工。对于办学指导思想、8个重要指标、特色或创新项目，专家组全体成员都要尽量获取直接相关的主要信息，并按规定赋分给出等级，对特色与创新项目提出是否确认的意见。但为了全面了解情况，专家组成员又要相对进行适当分工。
专业剖析由3位相关专家全面负责，目的在于通过对两个专业的纵深剖析，对各指标项目的实际状况与现实水平有更为深入客观的了解，从而作出更加科学准确的判断。
另4位专家分成两个小组，重点负责学校总体层面主要信息的获取与判断。基本技能和职业技能测试、学生专题研讨会各由2位专家组织实施。
为避免因分工而带来的视角偏差，应加强专家组内的信息沟通，以交流信息，研究下步工作。
受专家组长委托，秘书负责同学校方面的联系协调工作，具体落实专家组的各项日程安排，起草或打印各种材料和表格，组织教师、学生问卷调查及统计，协助专家组织技能测试或学生专题研讨等活动，负责评估材料的立卷归档，以及专家组交办的其他工作。
48、评估专家组织实施评估考察工作主要内容是什么？
一是在正式考察前，需调阅有关材料，进行必要的咨询调查、收集信息等。
二是被评学校在专家组进校考察前要将有关材料提交给专家。这包括自评报告、自评依据、学校规划、学校教学状态数据表、最新教学一览表等。自评报告内容包括学校基本情况；自评结果及各项评分依据、学校近期教学建设与改革情况、教学成果与办学特色；存在的主要问题及解决问题的对策；对进一步作好评价工作的意见和建议等。
三是专家组通过审阅学校自评材料等考察前的准备工作，确定进校考察的重点。进校以后，要听取校长的汇报；参观校园；有关教学数据；现场听课；召开各种座谈会；抽样测试；实验室、图书馆、资料室、研究所、寝室、食堂；走访领导师生及有关部门；检查新专业等等。通过实地考察，综合分析，形成专家组考察意见。
专家组离校前要向被评学校反馈意见，同时认真听取学校方面的意见和建议。
专家组离校后一个月内，将评估报告报评估专家委员会秘书处。报告内容包括：对学校的评估意见及评估结论建议；同时，被评学校要及时根据专家组的考察意见制定整改方案，并将整改方案寄送评估专家委员会秘书处或区教育厅。
49、评估工作中专家个别访谈内容的侧重点是什么？
财务处长：近3年教育事业费及专项经费拨款、学费收缴、年度教育事业费预算决算、日常教学经费、师资培训经费、图书资料费、实验实习设计等实践环节的经费投入状态和存在的主要问题。
图书馆长：馆舍面积、藏书册数（含电子图书、适用图书册教）、阅览室座位数（含电子阅览室）及开放时间、近3年图书册数与经费增长情况和图书生均年流通量、现代管理技术应用情况。
实验中心主任：教学仪器设备总值、近3年教学仪器设备增长与更新和现代技术含量提高情况、实验室、实训基地、计算机、语音教室、多媒体教室的基本情况和利用率。
系主任和专业教研室主任（即专业带头人，约6人左右）：人才需求社会调研，专业开发设计设置专业方向的调整改造，专业教学计划设计制订审批过程，专业教学计划体现高等职业教育特色和学校特色的情况，专业教学改革及试点工作的做法与阶段成果，课程开发设计过程和课程总体结构落实培养目标的状况，教学内容方法手段改革进展情况与存在的主要问题，系级教学管理和质量控制工作进展情况与问题，职业能力训练体系建立与实施状态，职业能力测试和参加社会鉴定状况，在素质教育方面系里所做的工作及其效果，在就业指导与服务方面系里开展的工作及其效果，系内教学和学生工作的分工与配合状况，专业建设和课程建设所做的工作及其效果。
“两课”教学部主任：两课教学改革进展情况、效果与存在的主要问题。
主要基础课教研室主任（2人左右）：了解高职教育观念、教学内容课程体系教学方法手段改革进展情况与存在的主要问题。
教务处长：组织机构、人员分工、教学管理制度、教学文件管理、专业教学计划管理、教学运行管理、考试与学籍管理、实践教学管理、新生素质调研、与学生处的分工与配合状况及存在的主要问题、教学质量管理状况、教学质量保证与监控体系建立与事实状况。
教学质量管理负责人：社会人才市场需求调研工作开展情况，毕业生跟踪调研情况，教学质量保证与监控体系建成立与实施状况，贯彻预防为主实时调控持续改进的措施与效果，对本校教学质量的基本估计。
学生处长：组织机构、人员分工、全校学生管理教育组织系统构成、学生管理规章制度建立与执行状况、班主任及辅导员工作状况、学籍管理与奖惩制度实施状况、日常思想工作、在学风建设和教学信息反馈方面所做的工作及其效果和存在的主要问题，和就业服务与指导中心的工作分工与配合状况。
就业服务与指导中心主任：建立时间、组织机构与人员分工、开展的主要工作及其效果，存在的主要问题，开展人才市场需求调研毕业生跟踪调研状况、开拓就业市场状况、学生就业咨询指导工作状况、中心和相关职能部门的分工与配合状况、中心与教学系主管学生工作主任的关系、中心与全校各班主任及辅导员的工作关系、近3年毕业生一次就业率。
心理咨询室主任：贯彻教育部关于加强大学生心理健康教育文件精神的实施状况，开展大学生心理素质调研的基本情况、学生心理健康状态的基本估计，工作中存在的主要困难与问题。
招生办公室主任：开拓生源市场和招生宣传工作状况、近3年招生计划及其完成情况、录取新生报到单、新生素质调研工作开展情况、与相关职能部门分工及配合情况。
体育教研部主任：全校体育教师数量结构素质的基本情况、学校体育课程教学改革状况、学生课外体育活动开展状况、体育部与学校其它职能部门的分工配合关系、近3年《大学生体育合格标准》通过率。
专业课教师（2—4人）：高职教育思想观念、对专业教学计划的熟悉情况、本课程教学内容方法手段改革的做法及其效果、学校强化学生职业能力训练的措施与效果、学校教学中心地位落实情况、学校对教师进修提高双师素质采取的措施及其效果、学生素质教育工作状况。
实践训练指导教师（2人）：实践训练在本专业人才培养过程中所处的地位、强化学生职业能力训练的措施及其效果、实践教学体系建立与实施状况、学生参加社会职业技能鉴定状况与通过率。
50、专家组如何查阅资料？
除继续查阅学校上报的自评报告和相关材料外，主要查阅学校提供的各项主要信息（侧重对原始材料的审阅）。如信息量不够或遇到不清楚的问题，可另向学校索要相关资料查阅，也可请相关部门负责人来作进一步解释。对学校提供的材料中出现矛盾或不一致的地方，要仔细认真核对，并通过其它调查手段予以澄清。
51、专家组实地考察哪些方面？
除参观学校基础设施和实训基地外，根据要求有针对性地对校园文化、秩序、教风、学风、校风、教师教研和学生课内外学习活动等方面进行观察，以获得相关信息。
52、专家组将怎样把握听课环节？
专家组将按学校提供的当日课表随机选择，听课的课程类型应包括基础课、专业课、实验课、实训课等，并注意教师职称、年龄结构的覆盖面。每位专家听课不少于2节次。专家听课过程中将做简要记录，对上课的评价不向教师与学生公布，听课后与教师学生就所要了解的情况进行交谈，然后对听课获取的信息和对课程教学活动的评价向专家组全体会议汇报。
53、专家组将如何组织专题座谈会？
专家组将根据需要对学校申报的特色项目或有关问题召开专题座谈会，会前列出座谈内容提纲，通知与会人员。每次座谈会的参加人数在10人左右，时间不超过两小时。
54、专家组将如何组织学生专题研讨会？
由专家组确定专题研讨的题目，随机抽取两个专业两个班级30名左右学生参加研讨，并提前一天将研讨题目及要求通知与会学生作准备。研讨会中可现场随机提问。通过专题研讨，考察学生采集与处理信息、综合分析、表达交流、探索创新等方面的能力与素质。
55、问卷调查是什么？
问卷调查：由评估委员会秘书处拟定教师、学生问卷调查题库，由专家组根据学校的情况从中选定问卷调查提纲。在专家组进校前由秘书负责随机抽样调查，并进行统计分析，向专家组全体成员报告。参加答卷人数根据《评估工作指南》附件4样本抽取要求确定，尽量扩大覆盖面。
56、专家组将如何开展问卷调查？
由评估委员会秘书处拟定教师、学生问卷调查题库，由专家组根据学校的情况从中选定问卷调查提纲。在专家组进校前由秘书负责随机抽样调查，并进行统计分析，向专家组全体成员报告。参加答卷人数根据《评估工作指南》附件5样本抽取要求确定，并尽量扩大覆盖面。
57、专家组如何进行个别访谈？
专家组对查阅学校提供的主要信息中的不足或疑点，约请学校领导、中层管理干部、 学生、教职工进行个别访谈，以便准确掌握学校的实际情况，每位专家的访谈对象为4人左右。
58、专家组怎样进行职业技能及基本技能测试？
职业技能的测试由专家组命题，原则上从学校建立的职业技能库中随机抽取，由专家组成员会同学校教师监考评定成绩，一般选重点剖析专业三年级的若干名学生参加测试。并将测试结果的统计分析报告分发专家组全体成员。
基本技能测试一般选“计算机基础”方面的测试题，由专家组命题，从非计算机专业二年级学生中随机抽样若干人参加。
59、专家组进行专业剖析一般选择什么样的专业进行剖析？
由专家组抽取学校的1个主体专业和1个新建专业（一般不选取试点专业）进行重点剖析，旨在增加考察的深度和可信度。
60、专家组怎样确定被评院校的评估等级？
专家组各位专家在小组汇报和民主讨论的基础上，根据标准各位专家对各二级指标赋分；最后综合各位专家的赋分，计算出各二级指标的平均值，用四舍五入方法确定等级。
61、专家组怎样确认特色或创新项目？
专家组在全面掌握信息的基础上, 经过民主讨论，最后用投票方式，按赞成票是否过半数决定确认与否。
62、专业剖析的意义和目的是什么？
专业建设是高职高专院校人才培养工作的基石，更是人才培养工作水平评估的关键，评估是选取被评院校重点专业和普通专业各一个进行深入全面分析，目的是为整个高职高专院校人才培养工作水平评估提供依据。同时也是高职高专评估工作的创新。
63、专业剖析的内容是什么？
（1）专业设置和专业培养目标；（2）课程体系和结构；（3）科目课程；（4）教学环节；（5）职业素质教育；（6）教学环境；（7）产学研合作；（8）教学改革与建设；（9）师资队伍；（10）学生素质；（11）学生就业。
64、专家组从哪些方面分析专业设置和专业培养目标？
（1）专业设置的针对性、灵活性和适应性，面向地区、行业和企业急需和紧缺的人才设置专业，并以人才市场需求变化为导向适时调整，专业特色鲜明；
（2）专业名称的规范性和科学性，专业口径宽窄适当；
（3）培养目标定位的准确性；
（4）知识、能力、素质规格表述明确，与目标定位的一致，具有可操作性。
65、专家组从哪些方面分析课程体系和结构？
（1）课程结构设计合理，符合高职教育培养技术应用型人才的目标； （2）课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养，并贯穿整个教学过程始终，分别落实到各个教学环节；
（3）实践课程体系突出，符合技术应用性人才培养规律；
（4）针对培养技术应用型人才的培养目标，采取灵活多样的课程形式；
（5）针对专业培养目标，以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合；
（6）有一套科学、规范、稳定的专业培养方案（或专业教学计划），能够根据产业和经济结构变化适时调整更新；
（7）引入职业资格证书或技术等级证书，实施“双证书”教育。
66、专家组如何分析科目课程？
（1）有比较规范的高职科目课程教学大纲和实验、实训大纲；
（2）理论课程有比较系统的符合技术应用型人才培养的课程体系； （3）重视教材建设，能够组织自编实验、实训指导书，满足实践教学需要；
（4）教材选用合理，能够选用优秀高职高专教材及优秀课件。
67、专家组如何分析教学环节？
（1）教师教学（包括理论和实践教学）档案规范、齐全；
（2）必修实践实训课开出情况，是否开设了综合性实践训练课；
（3）理论课程、实验课程、实际技能、综合训练等均有考核标准，并采取灵活多样的考试形式，如；笔试、面试、操作等；
（4）改革教学方法和教学手段，推广多媒体教学。
68、专家组如何分析职业素质教育？
（1）职业素质教育在专业教学计划中的体现；
（2）职业素质教育在教学计划执行过程中的体现，是否贯穿整个教学过程；
（3）职业素质教育改革创新的措施、力度、成效；
（4）学生心理咨询工作开展情况；
（5）人文、社会科学和自然科学素质教育讲座开展情况。
69、专家组从哪几方面分析专业教学环境？
（1）该专业必须的实验、实训软硬件保障情况；
（2）校外实训基地运行状态及保障机制；
（3）实验室实验开出率、实训基地利用率情况；
（4）图书馆生均面积、馆藏册数、开放时间保障情况，电子阅览室建设情况；
（5）专业教学及建设运用校园网情况；
（6）专业教学及建设的经费支持保障情况。
70、专家组专业分析的方法有哪些？
（1）阅读专业提供的有关文件、材料和试卷；
（2）对部分教师和学生进行访谈；
（3）对学生、教师进行问卷调查；
（4）对专业分析情况进行总结。
71、专家组分析教学改革与建设包括哪些方面？
（1）教学模式、课程方案改革； （2）科目课程改革；
（3）教学方法、教学手段改革； （4）教学管理体制（学分制）改革； （5）产学研合作。
72、专家组从哪些方面分析师资队伍建设？
（1）专业师资队伍整体梯队结构状态；
（2）专业带头人、课程和实践教学环节骨干等专任教师配备，以及科研教改开展情况；
（3）兼职教师来源、数量、素质；
（4）师资队伍保障机制建设情况；
（5）学生队伍管理情况一览。
73、专家组分析学生素质包括哪些方面？
（1）该专业近三年入学学生成绩、报到率；
（2）近三年学籍处理情况；
（3）学生社会实践、科技文化活动；
（4）学生计算机、英语水平考试及应用能力；
（5）学生专业综合能力，如抽查毕业设计（论文）。
74、专家组怎样分析学生就业工作？
（1）适合高职教育的就业保障机制；
（2）近三年毕业生初次就业率；
（3）该专业对毕业生跟踪调查及用人单位对毕业生综合评价情况。
75、专家组如何分析产学研合作？
（1）在专业设置、培养目标和规格、专业培养方案设计方面的合作； （2）在理论和实践课程教学方面的合作；
（3）在面向社会、行业进行素质培训方面的合作；
（4）为单位解决技术攻关、项目推广方面的合作；
（5）校企人员互兼互聘方面的合作；
（6）教师承担（参与）社会实践性科研课题方面的合作。
76、产学研结合是评估体系指标中八个重要指标之一，专家组从哪几个方面评价学院产学研结合的力度？
专家组在认定这项指标时，采用实地考察，对各个教学环节实际运作情况的调查，一般从人才培养模式、师资培训、实训基地建设、实习组织、科技成果转化、面向社会（企业）开展培训等6个方面，评估该校产学研结合的情况。
77、评估专家组到校评估时，为什么要组织学生专题讨论活动？
学生研讨活动是考查学生综合能力的有效方法之一。评估专家根据开展研讨活动的过程及结果，衡量学生的基本理论、专业知识和技术能力的掌握程度：评价学生收集信息能力、自学能力、语言文字能力、合作协调能力、外语和创新能力。
78、评估专家组组织专题研讨会的范围及主题是什么？
研讨活动与专业教学中的考试的目标具有一致性，都侧重考查学生对所学专业知识的理解和应用能力。不同的是专业教学中的测试主要是针对某一课程基本知识的理解与应用，而研究活动的内容可以是分别或同时对专业课程基本知识的理解和应用能力的考察。研讨活动中涉及的基础理论和专业知识的内容，详见各院校专业教学大纲。
主题要以基础理论和专业知识为基础和载体，有利于教学质量的提高，有利于能力的提高，有利于学生全面素质的提高。研讨主题及材料注重能力立意，注重知识的应用，注重创新思维和能力引导，注重开放性，拓展学生思维空间：体现语言表达能力、数字演算能力、信息处理能力、自学能力、合作协调能力、外语和创新能力。主题和材料可不拘泥于大纲，强调与生活、职业、科技和社会的联系，强调情景和知识应用性，联系实际，以现实问题立意命题；强调更加注重对创新意识和能力的考察，解决一些有一定综合性的现实问题，也包括解决未知问题。
79、评估专家组组织专题研讨会的研讨形式及要求是什么？
（1）研讨时间：研讨题目及相关材料提前2天交给学生，学生准备时间为1天半，集体研讨时间为半天。
（2）从学生中随机抽出30人，每3人一组，其中：主发言1人，补充发言2人，发言时间15分钟以内。
（3）每人至少收集2篇与主题有关的材料。
（4）每人撰写一篇材料，字数不少于2000字，并用外文摘要，用中外两种文字撰写发言提纲。
（5）学生撰写的材料文体不限，可以是案例分析、技术方案、调研报告、论文，也可以是其他文件。
80、评估专家组从哪些方面对学生进行技能测试？
一是技能测试，职业技能的测试由专家组命题，原则上从学校建立的职业技能库中随机抽取，由专家组成员会同学校教师监考评定成绩，一般可选重点剖析专业三年级的若干名学生参加测试。将测试结果的统计分析报告分发专家组全体成员。
二是基本技能测试，一般可选“计算机基础” 方面的测试题，由专家组命题，从非计算机专业二年级学生中随机抽样若干人参加，也可能选外语。
四、高职高专院校人才培养工作水平评估方案的基本内容
1、评估方案指标主要内容有哪些？
教育部制定的《高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系》共设7项一级指标，外加一项特色或创新项目。15项二级指标，36条评价主要观测点。
一级指标：1、办学指导思想；2、师资队伍建设；3、教学条件与利用；4、教学建设与改革；5、教学管理；6、教学效果；7、特色或创新项目。
二级指标：1、学校定位与办学思想 ；产学研结合。2、结构、质量与建设。3、教学基础设施；实践教学条件；教学经费。4、专业、课程；职业能力训练；素质教育。5、管理队伍；质量控制。6、知识能力素质；就业与社会声誉。
2、办学指导思想的内涵与评估的内容
正确确定学校办学指导思想，对学校的建设及发展具有特别的意义。办学指导思想不是抽象的，是学校在长期办学过程中形成的，具体体现在学校的每一项工作中。
考察一个学校的办学指导思想，不仅要看办学指导思想中的两个二级指标，即学校定位和办学思路，还要看指标体系的其他指标，如师资、资源的配置、专业的设置、专业培养计划等，这些都跟学校的办学指导思想有关。
3、如何考察学校的定位
学校的定位主要是根据经济和社会发展的需要，找准学校在人才培养中的位置，确定学校一定时间内的总体目标，培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。
（1）学校定位是否符合国民经济或区域、地方经济发展的需求；是否为社会、经济、科技发展提供了足够的智力和人力支持；是否符合学校自身的条件，从而找准自己的位置。
（2）总体目标要明确：a.学校在国内外高校中的地位（包括目前与规划）；b.学校结构；c.学校层次属教学型、研究型，还是教学研究型；d.学校培养人才的层次、结构和主要服务面向。人才服务面向的一层含义是学校培养的人才是行业服务，还是为区域经济服务，还是为全国服务；另一层含义是培养的学生主要是从事研究、开发，还是到基层做实际工作。
（3）要有总体规划，如“十五规划”；更要有专业发展规划，以保证本科教育的健康发展。要看专业发展规划是否符合国家或者地方经济、科技发展的需要，是否与时俱进。
4、学校发展规划包括的内容
学校发展规划包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划。
5、教育思想和教育观念的内涵
教育思想是对办什么样的教育和怎样办教育的总的看法，是对教育宏观的、理性的认识。教育观念是人们对教育中的一些事物的观点，如教育价值观、人才观、质量观等。
6、如何考察学校的办学思路
（1）教学思想观念是否与时俱进，符合教育规律；是否正确处理规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设等关系；领导是否在观念、制度、工作上有所创新。
（2）是否树立以教学为中心的观念，强化质量意识；是否牢固树立人才培养质量是高等学校的生命线，提高教学质量是高等学校永恒的主题的观念。
（3）党政一把手是教学质量第一责任人的职责是否明确。
7、如何确立教学工作的中心地位
（1）党政领导重视教学工作，注重研究教学工作，并能深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作中的问题。
（2）学校能够正确处理人才培养、教学工作跟其他工作，如产业、科研、推广等工作的关系。
（3）学校对教学经费投入处于优先地位，并有稳定的经济来源。
（4）各部门都能围绕着育人进行工作，并主动为教学服务。
（5）学校的各项政策和规定都能体现对教学的重视。
（6）在对教师的考核中实行教学质量考核一票否决制。
（7）育人工作已经成为学校的舆论中心等。
8、师资队伍结构是否合理，从哪几个方面进行考察
师资是教学工作的核心资源。在教学工作中，教师是主导是关键。师资队伍对提高教学质量和学校将来的发展起着重要作用。一所优秀的高等学校一定有一支高质量的师资队伍。师资队伍结构是否合理，主要从以下几个方面进行考察：
（1）看师资队伍的自然状况，即：师资队伍的数量、学科、学源（即哪个学校毕业的）、年龄、学历、职称、各院系部分布的状况、师生比等。
（2）看学校的学科发展状况，即：教师的科研状况，重点学科的状况，包括学科带头人，院系部的建设状况、科研情况，还有教学方向跟科研方向的关系，还要看新学科、新专业的情况等。
（3）看基础课与主干课教师队伍的状况，即：人员结构如何？教学负担重不重？学术交流、科研、进修情况怎么样等？
（4）看实践教学环节教师队伍的状况。
9、指标体系中对研究生学位的界定
研究生学位是指已经取得博士和硕士学位的人。参加研究生班学习的或在研究生班毕业的，获得第二学士学位的，或者现在正在读研究生学位，还未拿到学位的，都不计在研究生学位中。
10、符合岗位资格的教师指的是什么
符合岗位资格的教师是指主讲教师具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位，通过岗前培训并取得合格证的教师。
11、如何评估主讲教师
（1） 学校有没有关于主讲教师资格认证的条例、条件、规定。
（2）学校有没有制定政策，采取措施，鼓励教授、副教授为本科生授课。
12、教授、副教授上课情况的指标要求
指教授、副教授近3年内均为本科生授课。
13、教学基本设施主要包括哪些方面
各类教师（普通教师、语音教师、计算机教师、多功能教师、多媒体教师）教学仪器设备、实习场所（实验室、实习基地）、图书馆及其管理手段和历年图书文献资料购置费、计算机网络利用、运动场面积和体育设施等。
14、实习基地需要具备的条件
（1）场所是稳定的。
（2）有明确的实践教学的目的和内容。
（3）有稳定的教师与辅助人员队伍。
（4）有科研和技术生产活动。
（5）有开展因材施教、开发学生潜能的实践项目。
（6）场地与设施能够满足实习需要。
15、如何考察专业
重点考察专业培养计划、专业培养计划的指导思想、规定原则和教学计划的内容及其执行情况。专业建设规划是否是适应社会、经济、科学技术发展的需要，是否符合学校自身条件（有相应学科支撑），是否遵循教学规律。
16、如何考察新办专业
新办专业是指毕业生不足3届的专业。对于新办专业主要考察：
（1）新专业的设置是否符合教育部关于专业设置的要求；
（2）专业设置的依据和论证是否充分，专业设置是否有申报材料；
（3）新专业有没有相应学科依托；
（4）新专业的口径与布局是否符合学校的定位；
（5）新专业是否有较好的办学条件，包括实验实习条件、师资、图书资料、教学文件（大纲、教学进程表）等。
17、如何考察课程
（1）课程改革与建设的落脚点和出发点是否正确。课程改革与建设的落脚点应是人才培养模式，出发点应是满足对所培养人才的知识、能力和素质的要求；
（2）课程体系、结构是否整体优化，课程之间的衔接、联系是否合理；
（3）有无优秀课程评选条例和优秀课程群；
（4）有无课程改革与建设的规划、计划，有无具有特色的优质课程；
（5）有无面向21世纪的教材建设规划，教材获奖情况；
（6）教学方法的改革是否有利于加强学生的创新精神和创新能力的培养，是否有利于调动学生学习的主动性和积极性，是否有利于加强学生自学能力及分析问题、解决问题能力的提高，是否有利于学生个体和才能的全面发展；
（7）现代化教学手段的应用及效果如何。
18、对于采用多媒体授课的考察方面，2005年的新规定？
要积极采用现代教学技术和手段，特别是多媒体技术（利用计算机综合处理文字、声音、图象、图形、动画等信息的新技术）。根据教高[2005]1号文件的要求，国家重点建设的高等学校所开设的必修课程，使用多媒体授课的课时比例应达到30%以上，其他高等学校应达到15%以上。2004年底以前，按《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》执行，2005年开始，按“教高[2005]1号文件”执行。
19、双语教学
一门课程如被列入双语教学，必须满足下列条件（外语课除外）：采用了外文教材；利用外语授课时达到该课程课时的50%及以上。
20、如何看待实践教学
实践教学与理论教学既有密切联系，又有相对的独立性，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用。实践教学的科目应该符合培养目标的要求，在教学计划中应该和相关课程保持协调一致的关系。不同类型的实践教学环节在教学计划中的地位、顺序、时间分配等方面要符合培养目标的要求，要和相关课程相匹配。实践教学的内容要革新，要创造条件使学生较早地参加科研和创新活动。
21、实践教学包括的环节
实践教学包括实验、实习、社会实践、课程设计、学年论文、毕业论文等。
22、何谓综合性实验，何谓设计性实验
综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。
23、“专业建设与教学改革”评估的内容
专业建设与教学改革是衡量本科教学工作的重要标准，也是学校经常性的中心工作。本项评估包括专业、课程、实践教学3个二级指标。主要观测点相应为专业结构与布局、培养方案、教学内容与课程体系改革、教材建设与选用、教学方法与手段改革、双语教学、实习和实训、实践教学内容与体系、综合性、设计性实验、实验室开放等。
24、教学方法的改革中心
教学方法的改革中心是加强创新精神和创造能力的培养，改革“灌输式”和过分偏重讲授的教学方法，实施启发式、讨论式、研究式的教学方法。重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。改革要有利于加强学生的自学能力、分析问题和解决问题能力的培养，有利于学生创新思维和创新能力的培养，有利于学生个性和才能的全面发展。
25、何谓教学管理队伍
教学管理队伍是指校、院（系）两极教学管理人员：学校主管教学校长、教务处专职教学管理人员、院（系）教学院长、主任、教学秘书等。
26、教学管理人员应具备的素质
教学管理人员应具备从事管理工作必须的业务水平，具有与岗位相适应的组织、分析问题、解决问题、决策、调控、自控能力，以及相应的理论和学术水平。
27、教学管理人员应树立的意识和理念
要有服务意识，管理中要体现“以人为本”的理念。学校的主体是学生，办学的主体是教师，这一理念应体现在管理规定和制度中。在管理的每个细节上，都应体现为教师、为学生服务的思想。管理要体现人文精神，要尊重人、关心人，要依靠人推进教学管理。在管理工作中建立平等、民主的干群关系。
28、如何对管理队伍进行考察
（1）看管理队伍的年龄、学历、学源、专业、职称、心理素质、认识实践等方面是否有一个合理的结构，能否发挥出管理队伍最佳的整体管理职能；
（2）看重要岗位的管理人员，如教务处专职教学管理人员，院、系、部分管教学的院长、主任，教学秘书是否有从事教学工作或教学管理工作的经历，是否具有“以人为本”的管理理念和为教师、学生服务的精神；
（3）看教学管理者是否有适应教学管理工作的德和才；
（4）看教学管理人员是否能够结合国情、校情，遵循教育规律开展教学管理研究，并有系列管理论文。
29、“教学管理”评估的内容
教学管理是学校办学思想、改革态势、教育影响、学术氛围是否有利于人才培养的重要反映，在学校管理中占有特别重要的地位。本项评估包括管理队伍、质量控制2个二级指标。主要观测点相应为教学管理队伍结构与素质、教学管理及其改革的研究与实践成果、教学规章制度的建设与执行、各主要教学环节的质量标准、教学质量监控等。
30、教学管理的职能
教学管理的职能可归纳为20个字：决策、规划、组织指导、控制、协调、评估、激励；研究、创新。
31、教学质量监控体系包括的内容
包括目标的确定，各主要教学环节质量标准的建立，信息的收集整理与分析（统计与测量）、评估，信息反馈、调控等，特别是对毕业论文和毕业设计的质量要有得力的监控措施。
32、如何考察质量控制
（1）是否有体现现代教育思想的基本教学文件和基本教学制度，是否制定有理论教学、实践教学、批改作业、答疑辅导、考试等各教学环节的质量标准；
（2）是否注意对学生实际的知识、能力和素质的考查，并同时与学校的定位和培养目标相比较进行分析；
（3）教学评估是否有重点。评估的重点应是课程评估、教师授课评估、实验教学评估、学生的学习评估及院系部的教学工作评估等。评估工作要有目的、目标、计划和步骤，认真执行；
（4）是否有一个科学合理、易于操作的评估指标体系、实施办法和相应的奖惩制度。
33、如何考察教师风范
通过对日常教学中对教师进行的各种评估资料，专家抽查状况，考试试卷和毕业论文、毕业设计审查情况，学生对调查问卷回答情况和专家随机听课对教师的评价，以及专家对毕业生用人单位和对学生考查的结果等进行综合分析，从而得出结论。
34、教师风范及其主要内容
教师风范是教师的世界观、人生观、道德修养、知识水平、文化水准、精神面貌的体现，是教师德与才的统一性表现。江泽民同志在北京师范大学百年校庆上，对教师提出的：“志存高远、爱国敬业、为人师表、教学育人、严谨笃学、与时俱进”，是对教师风范的很好概括。教师风范是教师整体素质的核心。教师风范主要表现在课堂教学、实践教学、科学研究、教学育人等方面。
35、何谓高校的“三育人”，何谓“教书育人”
“三育人”指教书育人，管理育人，服务育人。其中“教书育人”是指教师要关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。
36、从哪些方面来考察学校的风气
（1）学校校园的氛围。美丽幽静的校园环境，高雅、健康、向上的校园文化，是形成优良学风的重要外部条件，它会感染、熏陶、激励学生勤奋学习，拼搏进取；
（2）学生管理。优良学风的形成离不开学校的教育和管理，有优良学风的学校一定有完整的学生管理工作体系、完善的规章制度和规范化的日常管理工作；
（3）教育的载体。学生优良学风是在一系列教育活动中形成的，因此，学校应创造一切条件，开展丰富多彩的科学文化、社会实践和其他素质教育活动；
（4）学生的形象表现。透过学生群体的形象表现可以从一个侧面感受到学生学习情况。主要看学生参加科技活动的人数、效果，要有一定数量的研究论文（毕业论文除外）、科研成果、文艺作品、竞赛获奖证书、先进事迹资料等，以此体现学习优良效果。
37、“学习风气”的内涵
学习风气是学生在校学习生活过程中所表现出来的精神面貌，是学生在学校中经过长期教育和影响逐步形成的行为风尚。学习风气是一种无形力量，它潜移默化地对人才培养质量起着重要作用。学校的学习风气主要体现在刻苦学习、校园氛围、学生管理、教育载体、形象表现等方面。
38、“教学成果”评估的内容
教学成果是教学质量的直接反映，是学生理论学习和实践教学效果的最终体现。本项评估包括学生基本理论与基本技能、毕业论文或毕业设计、思想道德修养、体育、社会声誉、就业等6个二级指标。主要观测点相应是学生基本理论与基本技能的实际水平，学生的创新精神与实践能力，毕业论文选题的性质、难度、份量、综合训练等情况，论文或设计质量，学生的思想道德素养与文化、心理素质、大学生体质健康标准合格率（体育），生源，社会评价，就业情况。
39、学生的“基本理论与基本技能”的内涵
基本理论是指学生对本专业的基础理论掌握与应用的能力；基本技能是指学生的自学能力、应变能力、创新精神和实践能力等。该指标是要看学生在校学习期间基本理论与基本技能掌握的现状、实际水平，从而判断学生的学习质量。考察时，要了解学校对学生的知识、能力结构（培养方案）的要求，通过考察学生在校学习的成绩、试卷质量、评分标准（进行考试改革，严格考试管理、严肃考场纪律、严格评分标准为前提），以及横向可比较的考试与竞赛中的成绩，专家组考察学生的实际水平和学生在校期间学习质量提高程度等。
40、如何考察学生的基本理论和基本技能的实际水平
（1）在考试实行“三严”的前提下看学生在校学习的成绩、学生考试用的试卷质量、评分标准；
（2）考察学生在可比较的考试和竞赛中的成绩，比如地区统考或竞赛成绩；
（3）专家组在调查中进行测试的成绩或专家实际考察的结果。
41、如何考察大学生的毕业论文和毕业设计的质量
（1）看解决实际问题的能力。从开题、立论、资料收集、方案比较、调查、实验、总结、结论等方面看；
（2）看综合知识的应用能力。如外语、计算机应用能力，经济分析能力，各种知识融会贯通能力等；
（3）看应用各种工具的能力。如使用设计手册、网上查找资料的能力等；
（4）看撰写科研报告与论文、进行设计的能力以及表达、交流能力；
（5）看发扬团队精神、处理协作和人际关系的能力。总的要看有无新观点、新的论据、新的结论，体现创新精神。
42 、大学生素质教育的基本内涵
高校实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就德、智、体、美全面发展和知识、能力、素质综合协调发展，适应未来社会需要的高级专门人才。大学生素质教育的内涵包括四个方面，即思想道德素质、人文与科学素质、专业业务素质、身体心理素质。一般认为，上述四个方面的素质中，思想道德素质是根本，人文与科学素质是基础，专业业务素质是本领，身体心理素质是本钱。我国近年加强大学生素质教育，以人文素质为切入点，着重加强文史哲基本内容等三个方面的教育。大学生文化素质教育是是一向系统工程，它要求做到三个提高：提高学生的文化素质，提高教师的文化素养，提高学校的文化品位。
43、大学生人文素质的内容
人文素质的内容是广泛的、多方面的，科学素质也在其中。人文素质教育是以人文科学为主要内容。人文科学包括文学、艺术、心理学、宗教、历史等。以修养和人格魅力为核心的人文素质水平，需要长期的培养和熏陶。
44、评估工作中“课外科技文化活动”的内涵
学校要注意第一课堂和第二课堂的有机结合，第二课堂要贴近学生的学习和生活，鼓励开展以提高大学生综合能力和扩展学生专业知识为目标的课余活动。参加课外科技文化活动的人数是指以提高学生的创新意识、实践能力、人文素质和拓宽专业知识为目的的各项科技文化活动的参加人数。统计时，应以较长时间，系统地参加的人数计算，这个人数占学生总数的一半左右，可认为“人数多”。有一定数量反映效果的研究论文、科技成果、文艺作品、竞赛获奖证书、先进事迹报告等，可认为“效果好”。
45、如何考察学校的社会声誉
（1）家长及中学生对学校的评价，高考报考率，第一、二志愿录取率，录取成绩的高低；
（2）毕业生的一次就业率和就业率的高低；
（3）用人单位对毕业生的评价；
（4）校友对学校的支持与贡献。
46、 就业情况的内涵
要考察学校在就业方面的工作，采取什么措施，取得什么效果。另外还要看应届毕业生年底就业率和就业去向（包括考研状况）。
47、如何理解特色
特色是在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。有特色的学校必有独到的教育思想，这一思想是全体师生的集体智慧和实践成果的结晶。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响、得到公认。特色可体现在不同方面：如治学方略、办学观念、办学思路；科学先进的教学管理制度、运行机制；教育模式、人才特点；课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题等方面。
五、高职高专院校人才培养工作水平评估体系指标基本内容解读
1、评估体系指标中，从哪几个方面核定毕业生就业率？
毕业生就业率包括签约率、上岗率、自主择业率和升学深造率。
2、如何理解“专任教师”？
是指具有教师资格、从事理论课程教学和专门从事实践项目指导与实践训练指导的实验或专业技术人员。
3、“兼职教师”、“双师素质教师”的含义是什么？
“兼职教师”，指学校正式聘任的，已独立承担某一门专业课教学或实践教学任务的校外企业及社会中实践经验丰富的的名师专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。
“双师素质教师”，指具有讲师(或以上)教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：(1)有本专业实际工作的中级(或以上)技术职称(含行业特许的资格证书、及其有专业资格或专业技能考评员资格者)；(2)近五年中有两年以上(可累计计算)在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；(3)近五年主持(或主要参与)两项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好；(4)近五年主持(或主要参与)两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平。
4、高职高专教学改革的重点和难点是什么？
高职高专教学改革的重点和难点是课程和教学内容体系改革。
5、高职和高专有一些不同之处，特别是在产学研结合、职业技能考核方面不同，评估时是否有所区别？
没有区别。
6、等级标准及内涵中，多处出现“大多数”，能否具体说明？
可按 2/3左右来掌握。
7、“对学校综合评价在省内处于较高水平”，需提供什么证明材料？如省里没有评定怎么办？
从学校获得的各种奖励、受到的各种表彰及省教育行政部门的有关统计等方面来判断其在省内处于什么水平。
8、我校教师参加由省教育厅人事处举办的高等学校同等学历申请硕士学位教师进修班（学制2年）结业或在读，是否算研究生学历呢？
合格与良好等级可以计入，优秀等级则需取得学位者方可计入研究生学历。
9、实训指导教师可否计算在专任教师人数之中？
按专任教师管理的均算，否则不算。
10、教发[2000]41号《高等职业学校设置标准》和[2004]2号《普通高等学校基本办学条件指标》中有一句“原则上聘请校外教师数不超过专任教师总数的1/
前者是指专任教师总数，后者是指专业课与实践指导教师数，这是两个概念。
11、“兼职教师”占专业课和实验指导教师比例”提问：是否可理解为兼职教师占专业课和实验指导教师之和的比例，其基数并不含专业基础课教师？
是的。
12、专任教师周学时≤12是按学年统计还是按照学期统计？
按学年统计。
13、计算师生比是否每个学期都计算（因牵扯周课时）？是四个学期的吗？还是评估前一个学期？还是四个学期平均（周课时）模糊的概念。
可按不含评估本学期的前一个学年计算。
14、现在企事业单位兼职教师占专业课教师之比达到10%，大于10%可否？是否分专业计算？
没有要求分专业计算，但各专业分配均衡比较好。
15、专任教师名单：任课周学时的计算，是分学期统计还是取四个学期的平均值？
不是平均值。可按不含评估本学期的前一个学年计算。
16、非专任教师名单：学校有外聘教师信息库，因各学期聘请的教师不同，名单是分学期做，还是用外聘教师信息库？是指2年还是3年以来的外聘教师？是否注名任教学期？
按是否任教并规范管理、相对稳定计算，不按信息库。
17、主要观测点“学生与教师比例”中，“50%的专任教师周学时≤
不含评估当学期的上一学年。
18、主要观测点“专任教师结构”中的“专业基础课和专业课教师”是否包含“实践指导教师”？
包含。
19、质量与建设中，优秀标准中教师成果及专业带头人可包含兼职教师否，还是只指专任教师范围？
专任教师或兼职教师的教学成果必须是在本校教学过程中完成的，科研成果必须是与所任课程有关的，专兼职教师有这样的成果都可以计算。但专业带头人必须是专任教师。
20、教学基础设施中，开放时间达到有关规定中的“有关规定”具体要求是什么？
蓝皮书的文件及教育部高等学校图书情报工作指导委员会均有规定，教高〔2002〕3号文件《普通高等学校图书馆规程（修订）》及教育部高等学校图书情报工作指导委员会组织拟订的《普通高等学校图书馆评估指标》（征求意见稿）中明确指出，年读者借书量（50册/人）、读者可获图书馆服务的时间（借阅时间70小时/周以上）。
21、教学行政用房都含哪些？
教育部蓝皮书中〔2004〕2号文件有详细规定，教学行政用房包括教学、辅助用房、行政办公用房，辅助用房指图书馆、实验室、实习场所、体育馆、会堂。
22、教学行政用房是否包括学生宿舍？
不包括。
23、分专业配置的校内实验、实训基地一览表，实训项目和利用率是否按年级、分学期计算？几个学期，是否应附课时证明？分专业建立的校外实训基地一览表实训项目、实训时间、效果，统计几个学期的？
是按专业分学期统计，应统计一个学年的。学校应提供实训指导书。
24、“二级指标
包括。
25、试点专业，教学成果有没有时间上的限制，是否必须在三年以内的？
没有限制。
26、请问文理科类专科学校的学生一定要完成论文吗？
按各省要求办。但必须有毕业环节，也即综合性训练环节。
27、实验、实训课程开出率计算，是以课程开出的门数计算，还是以开出的总学时数，或还是以与教学计划中的学时数之比计算？如：共有10门实训课，开出9门，则开出率为90%；或10门课开出学时按计划总数为1000，而实际开出为800，则开出率为80%还是100%？
是指每门课实际开出的实验、实训课的课时数与每门课按教学计划规定应开出的实验、实训课时数之比。
28、英语等级考试，教育部要求不发证书，以后如何计算英语等级考的合格率？是否还要求学生必须参考？
目前仍按评估方案6.1中“职业能力”之等级标准3来衡量，即看“近三届学生参加高等学校英语应用能力考试累积通过率”，或者“有证据说明多数学生外语应用能力”达到一定要求。
29、试卷整理包括考查试卷吗？
主干课程的均算。
30、录取新生报到率计算，是看报到人数与招生计划数之比，还是报到人数与实际投档之比？
看两项指标：1、报到人数÷招生计划数；2、报到人数÷发出的录取通知书数。
31、新生报到人数只计算三年制高职生人数，还是计算所有新生人数（如五年制等）？
所有学生。
32、原中专的高级讲师可否计入“师资队伍建设”中高级职称？
良好、合格标准中，原中等专业学校批准改建高职6年内，原中专的高级讲师也可记入高级职称人数，改制超过6年的高级讲师不再记入，优秀标准中则不记入。
33、能否列举评估优秀学校的“特色项目”？
各校可按照评估方案中关于特色或创新项目的说明自行提炼、概括，不必仿效他校。
34、教育部高职高专院校人才培养工作水平评估准备几年评估资料？
近二、三年的时限。在计算时，评估时间所在学期不计入。
35、大学生素质教育包括哪些方面？
大学生素质教育包括四个方面，即思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质。
36、大学生人文素质的内涵是什么？
人文素质是以个人修养和人格魅力为核心的内在素质，其内容是广泛的、多方面的。人文素质的教育以人文科学为主要内容，包括文学、艺术、心理学、宗教、历史。
37、如何打造“双师型”的教师队伍？
一方面要求教师定期到企业学习和培训，增强实践能力，另一方面积极聘请行业、企业和社会中有丰富实践经验的专家或专业技术人员作为兼职教师。运用现代教育理念，改进教学方法，重视现场教学和案例教学。
38、怎样理解学生创新精神的培养？
“创新是一个民族进步的灵魂，一个国家兴盛发达的动力”，社会发展需要有主动进取精神和创新精神的人才。高校人才培养不能按一个统一的模式去“塑造”所有的学生，应注重提高学生的内在动力，尊重、引导学生个性的健康发展。
39、培养学生创新精神有哪些可取的做法？
(1) 采用学分制管理；
(2) 优化培养方案，增加选修课；
(3) 营造良好的校园环境，如开展课外科技、文化活动等；
(4) 实施因材施教，如按学生的学习成绩和特长分类区别培养。
40、高职院校成功与否的标准是什么？
一所高职院校成功与否，最重要的标准就是看其毕业生是否受到社会欢迎，是否有较高的就业率。国家政策和学校人才培养模式改革都应以此为出发点，学校的其他工作也应为此服务。
六、我校评建工作的有关内容和要求
1、我校何时接受教育部评估
我校于
2、我校的评建工作指导思想
贯彻教育部评估文件精神，坚持科学发展观，以评估为契机，全面提升学校的办学水平和人才培养质量，促进各项工作迈上新的台阶，推动学校事业又好又快发展。
3、我校评建工作总任务和整体目标
学校评建工作的总任务是：
（1）进一步端正办学指导思想，以创办省内一流、高水平的高等专科学校为目标，进一步理清办学思路，坚持依法治校、以德治校，以培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才作为我校人才培养工作的基本标准，遵循高职高专的教育规律，在规模与质量，建设与改革，投入与发展等方面和谐发展。
（2）建设一支合格的教师队伍，使我校教师与学生的比例，专任教师、师资、主讲教师的职称结构、学历结构与数量接近或达到优良水平。双师型教师的比例达到要求，提升教师的政治素质与业务素质，建成一支具有较高的教学水平和一定的教研和科研能力，适应学校进一步发展的需要的教师队伍。
（3）加大教学经费的投入，完善基础教学设施和实践教学条件，充分开发与利用校内外教学资源，达到评估标准中规定的办学条件。
（4）深化教学改革，加强教学建设，打造专业特色，增设符合社会需求的新专业，进行教学内容与课程体系的改革，体现出我校高职高专的教育特色。
（5）教学管理工作达到评估的要求，健全管理机构，提高教学管理队伍的素质，搞好教学规章制度的建设，并严格执行教学规章制度，制定教学环节的质量标准，形成完整的、科学的、适应我校教学管理的教学质量监控体系。
（6）提高教学效果，使人才培养质量得到进一步的提高。
整体目标：根据创建"省内一流高水平的应用型大学"的发展战略，我校的评建工作目标为“保良争优”。在评建工作中，按照《高职高专人才培养工作水平评估方案（施行）》的指标体系中A级标准的要求进行建设，重点铸造我校教育教学工作的优势和特色。
4、我校的校训
校训：正德 至善 笃学 行知
5、我校的校风
校风：文明 和谐 爱教 好学
6、我校的办学理念
办学理念：以师生为本、依法民主治校、厚德尚学、治学至善、科学发展
7、我校的发展战略
迅速扩大办学规模，合理配置专业结构，努力提升办学层次，不断提高办学质量和效益，使学校各项事业健康协调发展，形成可持续发展的良性循环，把学校建成“省内一流，特色鲜明”的高等专科院校，继而升格为本科院。
8、我校的办学指导思想
办学指导思想：全面贯彻落实党的教育方针，坚持“以师生为本、依法民主治校、厚德尚学、治学至善、科学发展”的办学理念，以“质量立校、特色兴校、人才强校”为发展战略，突出以服务为宗旨、就业为导向，强化学校与社会、教学与生产、产学研结合，培养现代化建设一线需要的高素质高等技术应用型人才。
9、我校的教学工作总体思路
一、认真做好各项教学管理常规工作
在保证运行教学计划、稳定教学秩序的基础上，努力促进各项教学改革，着重抓好常规教学管理工作，向"常规"要质量。2007～2008学年，学校教学管理的中心工作仍然是抓好常规教学，充分发挥教学管理部门的职能作用，调动教学管理人员，尤其是要充分调动教学系(部)、教研室、教师的教学工作的积极性，本着“向每一节课要质量，向每一名学生要质量”的原则，扎扎实实地抓好教学工作。成立教学检查组，成员由主管教学的校长、教务处正副处长、教学系(部)主任、督导组组成，开展经常和不定期的教学检查，深入各教研室，检查、监督、指导各教研室教学工作，使各项教学管理工作常规化。
教学质量是学校办学的生命线，应始终抓住不放，从规范管理入手，强化质量意识。2007～2008学年，我们将从细节入手，抓好质量管理，具体做好以下几项工作：
1. 以迎接教学水平评估为契机，对总结2004年教学计划经验和不足的基础上，按照学校关于修订2007级专业教学计划的意见，抓紧完成对全校现有各专业教学计划的修订，目前修订工作已取得了阶段性的成果，预计在新学期开学时，新计划将在07级各专业新生中运行。
2. 抓好教学各环节的计划管理，对各系部的教学计划和工作计划的实施进行认真地审核；对教师教学进度计划、实习、实训、课程设计计划，要求按规定时间上交，并按计划进行检查；对各系部教师的上课情况进行随机抽查，发现问题及时通报到其所在系部。
3. 坚持听、评课制度，组织各系部进行公开教学的听、评课活动，协同各系部主任认真对听课情况进行统计，促进全校教师的教学方法交流，提高教师整体教学水平。
4.在认真调查研究的基础上，完善和制订适合我校校情的教学管理系列制度，并于2007～2008学年开始执行。
二、严肃考风考纪，进一步促进良好学风的形成
建立科学、规范、系统的学科成绩考核评价体系是促进良好学风形成，提高学生学习积极性，公正、合理地评价学生素质的有力保障和重要前提。随着课程改革的不断深入，在教学改革中发挥导向与质量监控作用的考试评价问题，越来越成为突出的问题。从2007～2008学年第一学期开始，对各专业课程考试的命题、成绩的评定、考核的形式等方面实行改革，试行多样化的成绩考核形式，探索“教考分离”等考试模式的改革，对实践教学考核以现场操作、现场能力测试为主，完善考试管理规定。
三、大力促进开展实践性教学，努力培养学生的实践技能与综合素质
随着时代的发展，现代教育不仅要求教师要教给学生知识，教学生学会学习的方法，更要重视学生的实际动手能力的培养与综合素质的养成。只有这样，才能保证我们的学生在竞争中有实力，在工作中有能力，才能使我们的办学有活力，学校办学有生命力。从2007～2008学年的第一学期起，各类实践教学要严格质量标准，选配“双师”型教师承担实验、实践课程教学，在全校范围内对所有专业的学生，按计划、分批次到学校实训工程中心接受专业技能的培训、学习；增设公共任选课程，并制定相应的考核办法。
另外，我们还将组织实施以下工作：
1. 组织教学各系部安排04、05级相关专业的学生进行校外实训。提高学生的实践操作能力，培养学生的职业工作观念。
2. 组织各教学系部组织相关专业的学生参加各种社会实践、实习活动。
3. 组织学生参加“全国高职高专英语应用能力口语大赛”。
4. 参与组织各种学生竞赛和演讲活动。
5. 批准各教学单位组织实施其它各类校内、课内实践教学活动。
四、开展教学大讨论、大练兵活动，促进教师教学水平提高
要培养适应社会和经济发展需要的专门人才，就必须有一支素养精良的教师队伍。作为一所高职高专院校，我们必须在教师队伍建设下功夫。为此，我们将陆续组织开展教育思想大讨论，组织开展青年教师教学基本功比赛和多媒体课件比赛，开展教学公开课与示范课等活动。从2007～2008学年的第一学期起，采取集中与分散相结合的方式，加强教师的业务学习，聘请专家来校讲学，拓宽思路，开阔视野。以青年教师队伍建设为重点，开展各项教学评比活动。同时，通过校内工程实训中心和校外实习基地培养中青年教师的技术应用能力和实践能力，促使中青年教师向“双师”型转变。
五、更新教育思想与理念，提高教学管理水平与管理效率
提升学校的办学水平与教育教学质量，要求学校有一支懂教学、会管理的教学管理队伍。我们必须要学习先进的教育思想与理念，探索科学管理的途径与方式，探索教学管理的新思路、新模式。管理要更加讲究科学性，细化质量标准，强化过程控制和质量信息反馈，提高管理的可操作性和效度。优先充实教务处教学管理队伍。
10、我校评建工作的几个阶段
工作阶段：（1）自评整改阶段； （2）全面测评阶段；
（3）整改提高和迎评准备阶段； （4）接受评估阶段；
（5）评后整改阶段
11、我校的教学单位设置情况
经济系、机电系、化工系、计算机系、外语系、政文系、医学系、建工系、基础部、马列室。
12、我校在校生情况
各类在校学生5700人，其中普通专科生4757人，中央电大“开放教育”本科生500人、专科生380人，成人业余教育专科生63人。全年毕业各类学生3801人，其中普通专科生1372人，中央电大“开放教育”本科生1234人、专科生785人, 成人业余教育专科生346人，奥鹏教育64人。
13、我校的历史沿革情况
淮南联合大学成立于1984年9月，是经省政府批准、国家教育部备案的一所淮南市属全日制综合性普通高等专科学校。1989年5月，经淮南市政府批准，淮南财政职工中专学校并入我校；1997年5月经省政府批准，与安徽省广播电视大学淮南分校合并；2004年7月，经省教育厅、淮南市人民政府批准，淮南职工大学（原淮南职业医学专科学校）并入我校，实行 “一个办学实体，三块牌子”，是我市唯一一所地方性高等学府，是一所致力于为淮南、为安徽培养各种德才兼备具有专业水准复合型人才的高等学校。
14、我校的现任校领导班子组成
党 委 书 记 吴淮建
校 长 赵耀军
纪 委 书 记 朱亚非
党委委员、副校长 耿梦淮
党委委员、副校长 尚 文
15、进行教学工作水平评估与师生员工的关系
评估通过，可以扩大学校的社会知名度，可以增强学校的生存发展能力和竞争能力，可以进一步提高学校的社会地位和经济实力，这对于学校的专业建设和发展，对于学校的招生和就业工作，对于学校的改革发展，对于师生员工自身的发展和利益都将产生直接的影响。因此，广大师生员工要有“只有学校发展了，才会有师生员工的发展”这样一种意识，本着“校兴我荣，校衰我耻”的精神，积极对照指标体系，发现不足，找出差距，以促进学校进一步加强教学师资队伍，教学条件等方面的建设，促进教育教学质量的提高。
16、我校教师在评估中应该注意什么
全体教师应以高昂的姿态，以主人翁的态度积极参与到评估工作中来。要认真学校有关评估工作的文件，了解评估指标体系内涵，按照学校的统一部署，扎扎实实地做好本职工作；要树立“校兴我荣，校衰我耻”的意思，严谨治学、从严执教，认真上好每一堂课，努力提高教学质量；要注意学生思想道德素质的培养和提高；要了解学校发展规划、目标，了解学校教学工作的总体情况；要准备随时参加评估专家组指定的座谈会和有关问卷调查等，认真回答问题，认真发言，顾全大局。
七、政策法规解读
1、中华人民共和国《教师法》和《教育法》何时通过，何时实施？
《中华人民共和国教师法》是
《中华人民共和国教育法》是
2、《中华人民共和国高等教育法》何时实施，它的重要意义有哪些？
《中华人民共和国高等教育法》是
《高等教育法》是继我国教育根本大法《教育法》颁布之后又一部重要的教育法律，是我国教育法律体系的重要组成部分。它对于实现依法治教，保证我国高等教育面向21世纪的改革发展，建设社会主义物质文明和精神文明，实现科教兴国的伟大战略有着极其重要的意义。
3、《中华人民共和国高等教育法》规定我国高等教育的任务有哪些？
高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。
4、《中华人民共和国教师法》规定教师的权利有哪些？
（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；
（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；
（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；
（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；
（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；
（6）参加进修或者其他方式的培训。
5、《中华人民共和国教师法》规定教师的义务有哪些？
（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；
（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；
（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；
（4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；
（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；
（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
6、我国高等学历教育有哪三个层次，我国的学位制度分为哪三级？
专科教育、本科教育、研究生教育（包括硕士研究生、博士研究生两个阶段）。
学位分为学士、硕士、博士三级。
7、十七大报告中对教育的论述有哪些？
报告从全面建设小康社会的高度，对今后一个时期我国教育改革发展作了战略性安排和部署，充分体现了中央对教育的高度重视和对教育工作的总体把握。报告对教育工作的论述，可归纳为七点：
一是强化了教育的地位和奋斗目标。报告中再次明确提出教育是民族振兴的基石，要优先发展教育，建设人力资源强国，建设全民学习、终身学习的学习型社会，强调了教育在全面建设小康社会、将我国建设成为现代化强国中所处的战略地位，并为我国教育未来发展目标指出了明确方向。充分表明了中央对大力发展教育、将我国由人力资源大国转变为人力资源强国的高瞻远瞩的战略思考，也表明了中央坚定不移地实施科教兴国和人才强国战略的坚强决心。
二是强调了全面贯彻党的教育方针。进一步要求要坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。这实际上是中央对培养什么人、怎样培养人这个重大问题再次提出的根本要求。
三是进一步强调了教育公平作为国家基本教育政策的重要性。再次指出教育公平是社会公平的重要基础。再次强调了要扶持贫困地区、民族地区教育，健全学生资助制度，保障经济困难家庭、进城务工人员子女平等接受义务教育等促进教育公平的重要措施，体现我们党执政为民的理念与实践教育公平的坚定信念。
四是进一步强调了教育的公益性质，再次明确要求加大财政对教育的投入和规范教育收费，表明国家在教育投入和发展教育中应承担重要责任，也体现了我们党是一个对人民群众高度负责的党。
五是进一步强调了教育体制创新和深化教育教学改革。报告要求要优化教育结构，更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质，鼓励和规范社会力量兴办教育。表明了中央一手抓发展，一手抓改革，以改革创新的精神来进一步开拓新的发展阶段教育工作新局面的总体思路。
六是进一步强调加强教师队伍建设问题，提出重点要提高农村教师的素质。这与总书记８.31重要讲话的精神是一致的。这是在新的发展阶段推进我国教育事业又好又快发展的关键所在，也是顺利实现我国新时期教育发展目标、完成更加繁重的教育工作任务特别是更好地发展农村教育的必然要求。
七是进一步部署了改革发展新阶段教育工作的总体布局和主要任务，明确提出要促进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量，重视学前教育，关心特殊教育、发展远程教育和继续教育等重大任务。表明了中央着眼于实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求，从新的历史起点出发，对新的发展阶段教育工作任务的新要求和所做出的重要部署。
8、如何理解教育创新
进行教育创新，首先要坚持和发展适应国家和社会发展要求的教育思想。关键是通过深化改革不断健全和完善与社会主义现代化建设要求相适应的教育体制，其根本目的是要推进素质教育，全面提高教育质量。必须充分利用现代化技术手段，大力提高教育的现代化水平，必须面向现代化、面向世界、面向未来，加强对外开发的力度。
9、《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（教高[2004]14号）的具体内容
（1）要充分认识毕业设计（论文）环节的重要意义；
（2）要加强毕业设计（论文）阶段的教学管理工作；
（3）要加强对毕业设计（论文）指导教师的管理工作；
（4）要加强毕业设计（论文）环节的学风建设；
（5）高职高专学生的毕业设计要充分体现其职业性和岗位性；
（6）要保证经费投入，努力改善毕业设计（论文）工作的基本条件。
10、《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（教高[2004]14号），对加强毕业设计（论文）阶段的教学管理工作提出的具体要求。
各类普通高等学校要进一步强化和完善毕业设计（论文）的规范化要求与管理，围绕选题、指导、中期检查、评阅、答辩等环节，指定明确的规范和标准。毕业设计（论文）选题要切实做到与科学研究、技术开发、经济建设和社会发展紧密结合，要把一人一题作为选题工作的重要原则。要根据不同专业学科特点和条件，研究建立有效的毕业设计（论文）质量管理模式和监控制度。要重视研究和解决毕业设计（论文）工作中出现的新情况和新问题，积极采取措施，加大改革和工作力度，建立和完善校内外实习基地，高度重视毕业实习，不断提高毕业设计（论文）的整体水平。
11、《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（教高[2004]14号），对加强对毕业设计（论文）指导教师的管理工作提出的具体要求
要重视解决指导教师的数量和水平不适应毕业设计（论文）工作需要的问题。要统筹教师队伍在毕业设计（论文）工作中的指导作用，确保指导教师数量的足额到位。要通过建立制度和奖惩机制，从严治教，明确指出教师的职责，增强责任意识，使其集中精力完成毕业设计（论文）环节的各项教育教学任务。提倡建立校内外指导教师相结合以校内教师为主体的指导教师队伍，加强在各类实践活动中对大学生综合能力的训练。
12、教育部《关于加强和改进师德建设》（教师[2005]1号）的总体要求
以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育的目标要求，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，宏扬高尚师德水平，造就忠诚于人民教育事业、为人民服务、让人民满意的教师队伍，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出新贡献。
13、《2003-2007年教育振兴行动计划》的主要内容
行动计划的内容有14个部分：
（1）重点推进农村教育发展与改革；
（2）重点推进高水平大学和重点学科建设；
（3）实施“新世纪素质教育工程”；
（4）实施“职业教育与培训创新工程”
（5）实施“高等学校教学质量与教学改革工程”
（6）实施“促进毕业生就业工程”；
（7）实施“教育信息化建设工程”；
（8）实施“高素质教师和管理队伍建设工程”；
（9）加强制度创新和依法治教；
（10）大力支持和促进民办教育持续健康协调快速发展；
（11）进一步扩大教育对外开放；
（12）改革和完善教育投入体制；
（13）加强党的建设和思想政治工作；
（14）构建和完善中国特色社会主义现代化教育体系。
14、最近几年，我国教育战线总的指导方针
《2003-2007年教育振兴行动计划》确定我国教育战线在这5年中总的指导方针为“巩固、深化、提高、发展”，即“巩固成果，深化改革，提高质量，持续发展”，周济部长在教育部普通高等学校本科教学工作水平评估研讨班上的讲话对此进行了全面系统的阐释。